Educare “Fuori”

Lo sforzo che ci sta dietro è quello di sostituire l’apprendimento chiuso e iperprotettivo della scuola tradizionale, privo di motivazione e di connessione con le realtà, con un apprendimento realizzato attraverso esperienze concrete da rielaborare e condividere.

In altre parole, dare occasione ai bambini e bambine di conoscere e vivere il territorio permette loro non solo di costruire un senso di appartenenza ai luoghi che abitano, ma anche di creare una vera e propria relazione con l’ambiente, sostenendo il valore della cittadinanza attiva fin da piccolissimi.

La nostra scuola pone al centro della vita educativa l’esperienza autentica, quella che mobilita tutti i sensi. Ribalta l’idea che la mente possa imparare separatamente dal corpo, è attraverso il corpo, i suoi sensi, il suo impegno, che si verifica un vero apprendimento duraturo. Nel contesto della scuola aperta, le insegnanti sono guide, capaci di agevolare i percorsi di interconnessione e sollecitare nei bambini e nelle bambine sempre maggior autonomia e autorganizzazione.

Per aprire i suoi confini, la nostra scuola si impegna ogni anno a costruire e consolidare una rete di relazioni con le realtà educative, produttive, economiche e sociali del territorio. A dialogare con diversi partner – i referenti dell’amministrazione comunale, il consiglio dei rappresentanti di sezione, il comitato genitori, il parroco, il referente del teatro del paese, il bibliotecario, i commercianti – al fine di creare contesti diffusi di apprendimento.

Inoltre, la scuola realizza passeggiate alla scoperta di strade, luoghi naturali, luoghi abbandonati, luoghi dimenticati per ripensare e riprogettare il territorio e per tornare a prendersene cura a partire dalle osservazioni e le analisi di bambini e bambine.

Passeggiare per il paese, abitare i luoghi della vita sociale e culturale, consente ai bambini e alle bambine di ri-appropriarsi degli spazi urbani, solitamente considerati pericolosi e fuori dalla portata dei piccoli. Permette loro non solo di viverli nel presente in qualità di cittadini di oggi, ma anche di conoscerli e riconoscerli per il loro valore storico e culturale e di  ri-progettarli per il futuro.

Da qualche anno la nostra scuola è impegnata in un lavoro di ri-progettazione delle metodologie e dei contenuti educativi. Questa rivoluzione ha preso le mosse dalla lettura di un aspetto critico che caratterizza la vita dei bambini di oggi, confinati per lo più in spazi chiusi, coinvolti in attività pensate e gestite dagli adulti. Criticità che genera un bisogno: stare all’aperto, condividendo con altri bambini esperienze in autonomia.
La risposta che la nostra scuola ha dato a questa necessità è stata quella di ri-scoprire e valorizzare il nostro giardino, come contesto naturale di apprendimento.
Si esce ogni volta che è possibile e non solo per l’intervallo. Si esce in primavera, come d’inverno. Si esce con il sole e con il cielo coperto. Il giardino è luogo che offre una molteplicità di elementi ed esperienze. È uno spazio dove giocare, dialogare, osservare, esplorare, scoprire, conoscere il mondo che ci circonda…
L’esperienza in natura è preceduta dal momento del cerchio, durante il quale, attraverso domande aperte, l’insegnante e i bambini progettano  l’esperienza “fuori”. 
Ai bambini, già dotati di strumenti naturali eccezionali, quali i cinque sensi, la curiosità e la naturale propensione a guardare e sperimentare, vengono offerti strumenti per osservare (lenti, vetri colorati), per raccogliere e collezionare (contenitori trasparenti) e materiali per rielaborare l’esperienza.
Ogni esperienza è raccontata e rielaborata in sezione attraverso il dialogo e i disegni, che offrono all’insegnante spunti per rilanciare le proposte, per offrire occasioni di approfondimento e di ricerca.
Accogliendo con attenzione ciò che i bambini e le bambine offrono (racconti, osservazioni, reperti naturali…) e rilanciando con nuove proposte e approfondimenti, ci sforziamo di mettere in atto un circolo virtuoso di conversazioni in sezione, esperienze in natura, collezioni e mostre di reperti, approfondimenti, rielaborazioni e, di nuovo, conversazioni, esperienze, collezioni…
Le insegnanti si attrezzano con taccuini, macchine fotografiche, registratori per osservare e documentare le esperienze vissute in prima persona dai bambini e dalle bambine, al fine di riconoscerle sostenerle.
Cosa si impara fuori? L’esplorazione e la ricerca naturale danno un senso decisamente diverso allo stare fuori. Il nostro cortile attrezzato con la pavimentazione antitrauma e gli scivoli è spazio per la corsa, il movimento veloce e, spesso, disattento. Nel giardino verde della scuola, invece, l’attenzione e la concentrazione sono maggiori. I bambini agiscono da soli e in gruppo. Insieme pongono domande su ciò che vedono, provano a darsi risposte, propongono ipotesi. Con un gioco di parole si potrebbe sintetizzare cosi: in natura i bambini “apprendono ad apprendere”.
Penny Ritscher nel suo libro “Il giardino dei segreti” elenca i numerosissimi apprendimenti dei bambini e delle bambine, che riportiamo integralmente qui sotto: